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“全国学校体育联盟(教学改革)”成立3周年历程回顾

浏览: 发表于:2018-04-27


“全国学校体育联盟(教学改革)”成立3周年历程回顾







“全国学校体育联盟(教学改革)”的初心、工作与创意

——联盟成立3周年历程回顾

一、成立

2013年,北师大开始了申报教育部“2011工程”的“中国基础教育质量监测协同创新中心”(最初在监测后面还有提升两个字)的系列筹备工作,所谓“协同创新中心”是国家依托各个知名高校的强势学科联合相关学校、科研机构等建立起来的解决能为国家重大疑难问题的科研攻关的“国家队”,由于北师大的教育学科是优势学科,又设有“教育部基础教育质量监测中心”一直在为教育部做着国家的基础教育质量的监测的工具开发等工作,于是北师大责无旁贷地要为中国基础教育质量监测和提升做出卓越的科研攻关工作。期间,北师大的体育学科团队一直承担着国家基础教育质量监测的各种任务,也在为“中国基础教育质量监测协同创新中心”的建立进行着工作,这个工作的一部分是筹建“全国学校体育联盟(教学改革)”。

全国学校体育联盟是教育部体育卫生与艺术教育司支持成立的学校体育协同创新组织,与“中国基础教育质量监测协同创新中心”的理念不谋而合,于是北师大请缨承担全国学校体育联盟的改革工作,在一番论证和准备后,“全国学校体育联盟(教学改革)”于2013年的12月8日在北师大京师大厦成立。

有人可能会有疑问:为什么全国学校体育联盟后面还要有个括号:(教学改革)呢?其实,全国学校体育联盟是一个群体,除了北师大的“全国学校体育联盟(教学改革)”以外,还有华东师大的“全国学校体育联盟(体育教育)”以及“全国学校体育联盟(篮球)”,还有体操、武术、游泳、足球、排球等运动项目的“括弧”,运动项目的联盟主要设在知名的体育院校里。

二、初心

北师大建立“全国学校体育联盟(教学改革)”的初心当然明确,为的就是响应党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出的“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康体魄强健”的要求,促进中国基础体育教育的改革,在科学监测并有效提升中国体育教育质量方面,做出北师大百年名校和近百年体育学科的贡献。

但在这个宏观的初心后面,全国学校体育联盟(教学改革)还有这样一些具体和具象的初心:

(1)经过全国学校体育联盟(教学改革)的努力,建立一批没有达标不及格的学生,良好率和优秀率超出全国平均率一倍的“学生体质达标先进校”,为全国的学生体育锻炼做出优秀表率,为在30年学生体质不断下降的全国教育工作者和体育教师们点亮希望的灯,重新燃起他们的信心。

(2)经过全国学校体育联盟(教学改革)的努力,让学生的体育锻炼再不枯燥,让体育锻炼再不是枯燥的跑和做烦了的操,而是好玩的、竞争的、出汗的、合作的、玩起来没够,回家浑身都痛的锻炼,把从古兹姆斯那时的锻炼方法都找出来,让孩子们每天都有新的游戏,让体育教师在每节课时都可以把2~3个新的锻炼内容带进他的课堂,让体育课在此充满欢乐的笑声。

(3)经过全国学校体育联盟(教学改革)的努力,让学校的运动再不是少数学生独占的舞台,让每个学生都能按照他们的期盼成为学校运动会的主角。最好在学校的运动会上参加几个项目,好好地和老师、和父母、和同学、和校长“嗨”上一天,痛痛快快出一身汗,痛痛快快流流泪。就为了这一天,他们要刻苦锻炼几个月。

(4)经过全国学校体育联盟(教学改革)的努力,让那些时尚的、古老的、洋气的、朴素的、充满着民族文化和异文化的、充满着教育意义的NEW SPORTS再不远离学生,要让体育的乐趣与学生的兴趣通过新运动项目的进学校、进课堂在此相遇,让现代的学生与传统的文化在此相遇,让体育的教育和需要教育的学生在此相遇,也让新的教材教法与职业倦怠的体育教师在此相遇。

(5)经过全国学校体育联盟(教学改革)的努力,能让学校的体育场地再不空空如也;让体育设施不再成为学生锻炼的禁地;让器械体操不再成为教师的恐惧;让运动危险不再成为校长的噩梦和体育教师的借口;让快乐体育园地重新出现在学校;让漂亮的器材和动感的学生交相辉映、相映成趣;让体育设施趣味化、安全化、高效化、课程化、综合化、文化化。

(6)经过全国学校体育联盟(教学改革)的努力,能让体育教师通过体育改革的创新工作,通过提高专业化水平,通过提高体育教育质量的卓越工作,通过让体育学科成为素质教育的主角,成为学校特色的金字招牌。逐渐摆脱校长、家长、其他学科老师心中对体育教师“四肢发达、头脑简单”和“嗓门大、能喝酒”的偏见,让体育教师在学校、在校外得到发自内心的尊敬。

(7)经过全国学校体育联盟(教学改革)的努力,能让学生都走进健康、远离危险。体育教育与健康教育、安全教育、生命教育、行为教育、生活教育、家庭教育、社会教育更加紧密地结合起来,让体育成为素质教育的平台,让学生在这些与体育分不开的综合教育中成为身心健康、体魄强健的新一代……

全国学校体育联盟(教学改革)还有许多许多这样的初心和愿望,期待着有创新的工作去实现愿望,回答初心。

三、工作

现在看来,三年的“全国学校体育联盟(教学改革)”的工作没有偏离自己的初心,也按当年的既定工作任务在前行,只不过是工作内容和任务变得更加丰满和更加脚踏实地。

“全国学校体育联盟(教学改革)”最初的工作任务是如此定为的:(1)推动体育课程教学改革;(2)促进体育教育的科学研究;(3)团结体育教育工作者,开展学术交流;(4)强化体育教研员和体育教师培训工作;(5)推介体育教育理论与实践的优秀成果。在三年的前进历程中,全国学校体育联盟(教学改革)的工作思路逐渐清晰,工作内容也在不断充实和发展中,时至今日,已经形成了“全国学校体育联盟(教学改革)的10+3改革发展工程”(表1)。

四、创意

全国学校体育联盟(教学改革)工作的最大创意就是从过去体育教学改革注重上位的“更新理念”和下位的“创新方法”改变为重视中层的“内容更新”。不是说理念和方法的改革不重要,而是理念和方法当失去了内容的支撑时,当它们失去了一个坚实的内容载体时,它们就变得“华而不实”和“虚脱”了。回顾从2001年开始的“体育新课改”的许多失误和不成功,主要犯的就是这样一个错误,在“新课改”的“转变理念”“改革方法”的风暴中,体育教师却变得“越来越不会上体育课了”,出现了错误教学内容的泛滥。反思以后,全国学校体育联盟(教学改革)改变了以往的“标榜理念、教师培训、布点实验、总结经验”的惯例教改工作模式,采用了“开发内容、构建教材、设计方案、重点实验、展示模范、模仿实践、点点连片”的充满创意的教改推进工作途径和工作方法,三年的实践证明,这样的新型工作方式取得了很好的效果,表现在以下几方面。

1.体育教学内容更新与改革转变了校长的体育认识,改变了体育教师的体育教学观念

全国学校体育联盟(教学改革)的“全员运动会的70个项目”承载着有教无类的观念与认识;“体育趣味课课练1260例”承载着快乐体育锻炼和终身体育的观念与认识;“安全教育的96节课、96个网络课程、96个实操和游戏”承载着“每年学习8学时,学生一生无危险”的青少年安全保护的观念与认识;“快乐体育园地的150个新颖设施和相关课程”承载着让学生回到操场,让感统回到学生身上的观念与认识;“体育弟子规和《体育教学课课养》”承载着“体育文明其精神,野蛮其体魄”的观念与认识。见到这些全新的教改内容时,有校长欢呼“千年等一回”,有体育教师惊呼“工作以后的这些年全白干了”,这就是“存在决定意识,内容决定教育”。

2.体育教学内容的更新与改革促进了“加强学习落实课标”

《体育与健康课程标准》在内容上最提倡的就是“百花齐放”,提倡内容的选择为目标实现服务,也强调内容在锻炼成效的“殊途同归”,更强调体育教学内容为“终身体育能力养成”服务,“课标”更是反复强调“心理健康”和“社会适应”,但是没有“全员运动会”的比赛的创新,那么还是“少数人在跑,多数人在晒太阳”,或是玩玩闹闹地开个不用锻炼的趣味运动会了事,那学生如何融入集体、适应团队,又如何适应社会,很多家长说:上12年学都没有参加一次运动会的比赛,这样的学生将有怎样的身体自我认识,他还有什么心理健康呢?因此,鲜活的充满教育意义的体育教学内容的引进应是“落实课标”的第一步。

3.体育教学内容的更新与改革可以促进“强化队伍提高水平”

体育教师队伍教学水平面临着:体育教师运动技能水平及教学水平普遍下降;体育教师的运动技能集中在田径、篮球、足球、健美操等传统项目上,学校教学适应性较差;教师职业倦怠,教学积极性不高;体育教师的教育能力明显不足等,而引进鲜活的体育教学内容恰恰可以:(1)通过新的运动项目的重新学习,充实提高体育教师运动技能水平及教学水平;(2)软垒、腰旗橄榄球、少儿趣味田径、花式绳、花式毽、排舞、校园定向运动、泡泡操等都是特别适合广大中小学教学条件和需求的;(3)教师职业倦怠靠能力的展示去打破,教学积极性靠新颖的教学内容去调动;(4)实践证明,全员运动会、体育课课练和安全教育在团队教育、纪律教育和规则教育方面都具有独特作用,更可以促进体育教师的教育能力提升。

4.体育教学内容的更新与改革可以唤醒“政策支持经费倾斜”

传统项目的体育有些“审美疲劳”,多要经费投入这些项目较难,而新颖鲜活的体育内容连领导们都觉得新鲜好玩,借此争取额外的体育经费支持领导容易首肯;新兴运动还有学校运动队“走冷门”“剑走偏锋”的特殊效果,也容易得到领导的支持;新颖的快乐体育园地和在上面进行的锻炼可爱有趣,可以吸引领导的眼球得到支持。因此,体育教学内容的更新与改革可以唤醒“政策支持经费倾斜”。

5.体育教学内容的更新与改革可以促动“教学改革改善教法”

教法的改革非常重要,但体育学科的特点却使教法的改革呈现出不同的意涵。体育学习的主体是运动技术学习,运动有各种完全不同的技能类型,其教法有非常强的专项性和特定性,如体操的教法和游泳大相径庭,球类的教法又和田径大相径庭,即便球类中的篮球的教法和乒乓球的教法也不是一回事。因此在体育中,抽象的教法意义并不大,泛泛地说教法改革也意义有限。但如果教学内容清晰鲜活,那么在“一校一品”和“1+X”的课程教学模式下,这个项目的教法就会得到细致的探索和研究,其中的“学理”就可能被发现,科学的“教程”就会脱颖而出,就会促进体育教学质量的提高。

6.体育教学内容的更新与改革有利于“规范课堂科学管理”

规范是不是简单地去评价“三段”是否齐全,管理也不是管理教师的教案是否写得漂亮,是不是有预测的心率等,规范课堂和科学管理最重要的目的是促进体育教学真正有效,促进学生能学懂、学会和学乐,而学懂、学会和学乐都必须有清晰的学习对象。内涵丰富、技战术清晰、被学生喜爱的教学内容必定会“牵引”和“推动”着体育教学的科学管理和对教学过程的合理规范。

7.体育教学内容的更新与改革有利于“加强评估科学评价”

过去的评估,有评估谁的教案写得复杂,谁的课上得花哨,比哪个教师论文写得多,哪个体育教师学历高的明显趋向,这样的评估于事难补,于体育教学质量的提升大局无益。但是,如果在“一校一品”的课程思想体系下,引进符合学校条件和学生兴趣的教学内容,那么我们评估的话语体系就变成了“这个学校让学生掌握哪个运动项目的技能”“他们掌握到了什么程度,是否能为他们的终身体育做贡献吗”“他们还学会了哪些‘师傅领进门可以修行在个人’的兼项”“每个体育教师是否都有符合教学的技能长项”“各个学校在‘一校一品、一生一长’方面都有哪些改革和创新”等,这样的评价和评估将更为具体,将更能促进体育教学质量的实质性提升。

8.体育教学内容的更新与改革可以促进“加强研究科学创新”

体育教师的科研就是研究教学,而教学研究最主要的就是要研究具体内容和教法。现在很多教师研究理念、研究政策、研究标准、研究社会、研究未来,往往忽略了眼前、忽略了课堂、忽略了学生,而眼前最大的问题就是“眼前的运动是怎么学会的”“什么叫作学会”“教学过程是怎样的”“我应该怎样掌握这个项目的教学技能”“如何教会眼前的学生”。新的教学内容的引进就会让老师们面临这些实在的问题,就会让他们迅速地回到“眼前”,教学内容改革“牵引”着他们的研究就会回到现实、回到实用、回到学生。

9.体育教学内容的更新与改革还可以“机制改革体制创新”

教学的体制改革就是要让体育教师有动力、肯付出;机制的改革就是要瞄准教学的有效和持续有效,在现行体制改革还没有发挥实效,新的动力机制还迟迟走不到老师们面前的时候,不如让新的体育教学内容去调动学生的动力,然后调动体育教师的动力;不如让学生对新的运动项目的接触、喜爱、沉浸和痴迷去体现体育教学的有效性;让新的运动项目在终身体育生活的实用性去体现体育课教学的持续有效性,全国学校体育联盟(教学改革)的众多实践经验确认:这是一个可行而渐变的道路。

↑ 全国学校体育联盟(教学改革)的10+3改革发展工程简介

(作者:毛振明 李佑发 丁天翠 发表于《体育教学》2017年第2期


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